De acuerdo a estadísticas recientes no menos del 30% del profesorado en ejercicio tiene diagnostico clínico de enfermedades que dificultan seriamente su desempeño profesional. Este problema de salud de los profesores inevitablemente afecta su rendimiento y se refleja en sus alumnos. Es una señal alarmante de la crisis educacional que subsiste en nuestro país y que merece soluciones categóricas y urgentes dado que el análisis exhaustivo que se ha hecho de los problemas de todo orden que nos afectan recae porfiadamente en el sistema de educación publica y privada.

Algunas acciones de puesta en marcha para una nueva Educación

Objetivos:

El educando tiene que adquirir primordialmente, para las necesidades actuales y futuras de su vida en la comunidad nacional, los siguientes rasgos inexcusables:

A.- Honestidad
B.- Eficiencia
C.- Solidaridad
D.- Progresismo, es decir predisposición al perfeccionamiento como individuo y a la capacitación.

Estos rasgos deberían manifestarse a cualquier nivel en que el educando interrumpa o suspenda su proceso formativo. Deberían connotarse por sobre la erudición y la acumulación de información.

CAPACITACION. Es factible ponerla en marcha durante cualquiera de las etapas del proceso educativo en la educación media y superior sin mayores costos. Los estudiantes pueden participar productivamente en los talleres, industrias, grandes o pequeñas, instalaciones u oficinas y servicios de su sector con una mínima jornada a la semana en términos de colaboración. Esta fórmula permitiría que los estudiantes se familiaricen con el ambiente laboral, tengan alguna orientación para elegir su camino futuro de inserción social, y a lo mejor se adentren en las tecnologías laborales registrando alguna experiencia. La formalización de esta idea permite la mas absoluta flexibilidad y en todo caso constituye una opción para los estudiantes y los dueños o representantes de empresas.

CONFLICTOS PERMANENTES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Esta claro para todos los investigadores que en nuestro país hay una hipertrofia del área de los profesionales académicos, y se sigue alimentando este desequilibrio que incide finalmente en la economía y en la misma organización del trabajo en nuestro país.

Nuestra propuesta para este problema sería la siguiente:

La Universidad de Chile y otras Universidades estatales serían las únicas que entregarían enseñanza absolutamente gratuita a sus alumnos, que para ingresar, deberían tener los mejores puntajes de la prueba de aptitud académica.
El resto de los estudiantes con puntajes medios o bajos estudiarían en el resto de las universidades, de su propio peculio sin mayores apoyos económicos del estado.
Por otra parte la enseñanza universitaria y de institutos técnicos podría abaratarse considerablemente si se sigue el modelo de los países desarrollados en que el aprendizaje de carreras y profesiones se prolonga por un lapso de tiempo inferior en no menos de un 20% al lapso que se asigna en nuestro país. Esto quiere decir revisar la red curricular de cada carrera o profesión técnica recortar muchos contenidos espurios y posiblemente desplazar muchos de ellos a los post grados o magíster.

Propuesta para una educación alternativa

Para una educación comunitaria que no es fiscal particular ni municipal

Como ocurre en países desarrollados es posible desarrollar una educación comunitaria que tiene múltiples ventajas en relación a las fórmulas tradicionales.
Se trata de una educación comunitaria en la que de 8 a 15 niños de la misma calle, o calles cercanas, y de edades próximas, se reúnen diariamente en un domicilio. Sus padres habrán contratado un profesor que durante dos o tres horas les enseñe los programas con los contenidos que exige el ministerio. Luego los padres o las mamas de estos menores los ambientaran en el área laboral hablándoles de sus profesiones o de sus actividades y transmitiéndoles su experiencia de vida.
La socialización de este grupo de niños se hará en talleres municipales de teatro, música, danza, pintura, y otras disciplinas.
Con esta fórmula los costos monetarios se rebajan al mínimo, los niños no pierden tiempo ni corren los riesgos propios de su asistencia diaria al establecimiento escolar. Su rendimiento y su avance en un proceso de madurez en que se connota especialmente la ética puede ser muy superior a lo que se recibe en los métodos y canales habituales de educación.
En Estados Unidos hay mas de 500.000 niños siguiendo este método, en altos porcentajes hijos de profesionales y personas muy calificadas culturalmente. Canadá también tiene cifras importantes en este método que llamamos de educación comunitaria.

RESUMEN DE UN ANTEPROYECTO

HACIA UNA FILOSOFIA DEL SUB DESARROLLO Y EL DESARROLLO.
DESARROLLO SOCIAL Y DESARROLLO PERSONAL.
NUEVAS CATEDRAS PARA
EL DESARROLLO PERSONAL EN LA NUEVA EDUCACION.

A LA COMISION NACIONAL PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION.

SANTIAGO, AGOSTO DE 1994.

AUTOR :
EDUARDO NUÑEZ PERROW.
Director Escuela Yoga Clásico de Santiago.

A LA COMISION NACIONAL PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACIÓN

"HACIA UNA FILOSOFIA DEL SUB DESARROLLO Y EL DESARROLLO. SUB DESARROLLO, DESARROLLO SOCIAL Y DESARROLLO PERSONAL; LA NECESIDAD DE NUEVAS CATEDRAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL EN LA NUEVA EDUCACION".

I HACIA UNA FILOSOFIA DEL SUB DESARROLLO Y DEL DESARROLLO, SUB DESARROLLO, DESARROLLO SOCIAL Y DESARROLLO PERSONAL

Hace algunos años en Chile, el Subdesarrollo era solo un tema de la retórica y la conversación. Se discutía sobre una etapa a futuro. la del Desarrollo. Simplemente estábamos muy distantes de enfrentar la crisis. Se dormía en una siesta colonial y provinciana, con arquetipos ingenuos y acomodaticios de alguna eficiencia para las cúpulas sociales del momento, que convivían mas o menos confortables en sus burbujas.

Sin embargo, las trincheras del aislamiento y la marginalidad respecto a los países desarrollados, tenían que ser barridas por la marea de la velocidad, las comunicaciones, el avance tecnológico y muy en particular por la TV e Internet.
La confrontación y la comparación con los países desarrollados fue patética. Se descarnó un estado social ineficaz y nutrido de lastres destructivos y angustiosos, y simplemente no se vislumbraba una salida.

La integración a la economía mundial, y la subsecuente presión por la competencia, ya no para la sobre vivencia sino para lograr el crecimiento, fue el shock que conmovió hasta las raíces a un sistema que se habla estado nutriendo de sus propios mitos.

Inicialmente se atribuyó el estado de Subdesarrollo a la pobreza o a la insuficiencia de recursos. Todos los esfuerzos se dirigieron a implementar el déficit. Se obtuvieron préstamos, se incentivó el consumo, poniendo bienes a disposición de grupos que históricamente no habían tenido acceso a éstos, aumentaron artificialmente las necesidades de grandes grupos del país, se descuidó lo relacionado con los recursos y con la capacitación y la diversificación para el avance en lo productivo. Seguíamos siendo exportadores de cobre y no añadíamos un plus de tecnología o mano de obra a nuestras materias primas.

La interpretación cosista y consumista del Subdesarrollo ha sido dominante hasta el momento, además, es innegable que las necesidades sofisticadas aumentan en la medida que se las alimenta de diferentes maneras.

Se ha legitimado la cultura del consumismo, un consumismo sin dinero que frustra a nivel básico a las grandes mayorías, que estimula explosivamente la delincuencia, la evasión a través de las drogas, el destrozo ecológico, los mitos y las supersticiones.

Como contrapartida, se han activado diversos mecanismos represivos que buscan contener el violentismo que se ha generado en la comunidad nacional. Las enfermedades físicas y mentales de la población han elevado bruscamente sus índices. La medicina de la sociedad de consumo que no acepta ser Educación en Salud, sino que se queda en la represión de urgencia de las enfermedades, está siendo derrotada. Fracasa social e individualmente.

Il. COMO DEFINIR EL SUB DESARROLLO

Podemos definir el Subdesarrollo como el efecto que se aprecia en una sociedad por la subsistencia aceptada e institucionalizada de diferentes déficit y carencias que determinan un nivel de respuesta de su población comparativamente más bajo al de otras sociedades y al de su propia capacidad.

Los términos " aceptación, subsistencia, e institucionalización de los déficit prestan un sello particular al concepto de Subdesarrollo. A manera de ejemplo, en nuestro país es común que se trate de resolver problemas sociales crónicos mediante colectas anuales. Los problemas no se resuelven en lo fundamental, el Estado no asume responsabilidad y esa fórmula es aceptada sin objeciones por todos los ciudadanos.

El Sub Desarrollo es un estado deficitario de toda una comunidad humana y no de un sector geográfico o grupo específico del mismo.

III. CONSUMISMO Y ESTADOS DE NECESIDAD

Si se entiende el Sub Desarrollo como un estado de carencia o déficit en distintos aspectos incidentes en lo social sale a nuestro encuentro inevitablemente el concepto de NECESIDAD. Entre más necesidades tengamos, más débiles y más desvalidos seremos.

La cultura consumista trabaja astuta y certeramente en insuflar las necesidades, aumentarlas, transformando los eventuales deseos en necesidades angustiosas, de manera que para evaluar el Sub Desarrollo en su real dimensión, es preciso desmontar o rebajar la compulsión consumista de las grandes mayorías.

A través de la Nueva Educación que deberá trascender a la Comunidad Escolar y a toda la Comunidad, si es que contiene elementos rectificadores que apunten certeramente a la superación del Sub Desarrollo. será necesario entrar en una revisión de nuestras necesidades, para quedarnos con las más legítimas y propias, y avanzar hacia un marco de austeridad y frugalidad, siendo ésta una opción de conciencia y no de represión ni de auto represión.

Hay también niveles de carencia que es necesario elevar de categoría, son aquellos que constituyen condiciones básicas para una vida actual, humana y digna y que, en consecuencia, son mucho más que simples necesidades o derechos; vivienda, alimentación, educación, trabajo, participación, posibilidad de constituir familia, etc.

IV. ALGO SOBRE LA CRISIS DEL TEJIDO SOCIAL

La Familia. Es la base natural de la comunidad humana, en nuestro país está en profunda crisis. El matrimonio, institución que pretende estabilizar y dar solidez a la familia, merece una revisión y una modificación a la luz que de los nuevos tiempos y circunstancias. ¿Qué porcentaje de matrimonios han fracasado, se han separado o están en vías de hacerlo?, ¿Cuántas parejas se mantienen juntas por razones distintas al amor?. Si decimos el 90% tal vez no exageraríamos, pero sólo un 50% es ya una catástrofe. Por otra parte, el enemigo solapado de la familia es el mismo sistema que impone condiciones para disociarla.

Participación de la Juventud. No ha lugar. Tampoco hay oportunidades para los jóvenes. Se producen continuamente profesionales y técnicos que no encuentran campo para sus especialidades. Son muchas las áreas en que la juventud podría participar sin mayores costos, significando un aporte social y aprendizaje y adaptación al campo laboral, en su mismo período de estudios.

Niños en Situación Irregular. Son muchos más que los huérfanos o abandonados de sus padres. Son los minusválidos, los hijos de padres separados o en conflicto. Son también los hijos de matrimonios de nivel socioeconómico alto, que raramente cuentan con la compañía de sus padres, quienes están absorbidos por obligaciones profesionales o sociales. Esta definición de niño en situación irregular nos daría una curva mucho más pronunciada que la que ilustra la actual forma de entender el problema.

Marginalidad. Son marginales aquellos que pierden la integración al conjunto, a la comunidad nacional en este caso. En ese sentido podemos considerar muy propiamente marginales a aquellos que viven en burbujas, aislados por intermediarios y aparatos de seguridad y que han mantenido conceptos muy teóricos del resto de la gente. Son grupos cupulares que ejercen el liderazgo y la dirección en el sector público y privado, sobre una visión teórica y abstracta. No conocen la extrema miseria. Los grupos de estrato socioeconómico bajo pueden ser también marginales, pero los son de una anticultura consumista "huachaca y chatarra", lo que no los perjudica realmente.

Sin embargo estos grupos de bajo nivel socioeconómico, mantienen una integración entre ellos muy vigorosa provista de energía, calor humano y solidaridad. Eso tiene que ser respetado y valorado; por el contrario, el monitoreo de una TV mal orientada tiende a descalificar y menospreciar su forma de vida.

Alcoholismo. Un mal social que afecta a todos los estratos sociales de nuestra comunidad en porcentajes insospechados con los consecuentes problemas laborales, familiares, económicos, delitos contra las personas, accidentes de tránsito, etc. Su curva se eleva velozmente pese a las campañas de represión. No se advierte esfuerzo para prevenir este mal social. El alcoholismo ha entrado en forma significativa entre estudiantes y adolescentes en los últimos años. Gran porcentaje de los delitos contra las personas se verifica bajo la influencia del alcohol

Drogadicción en la Juventud. La represión sin duda es indispensable y tendrá que mantenerse durante mucho tiempo. Es urgente también poner en práctica otras vías. La propuesta de la Educación en Salud busca rehabilitar al dependiente de las drogas incursionando en la causalidad de las conductas, siendo necesario apuntar muy especialmente a las predisposiciones presentes en la juventud.
Estados de Depresión falta de oportunidades, falta de expectativas, infancia irregular, marginalidad, miseria extrema, sientan predisposiciones para participar en el consumo y en comercio de la droga como un escapismo o en el tráfico como fuente de ingresos que no se obtienen en el mercado laboral.
Una Nueva Educación tendrá indispensablemente que contar con nuevas cátedras que reparen muchas de las predisposiciones psicosomáticas que impulsan a la juventud a la drogadicción.

V. EDUCACION Y SALUD PARA SALIR DEL SUB DESARROLLO.

En el último tiempo han surgido algunas luces que señalan una apertura en la búsqueda de solución al dramático problema del Sub Desarrollo, que amenaza nada menos que nuestra sobrevivencía como Estado.

Queda claro que la adjudicación de dinero y bienes de consumo, solamente sostiene la situación de Sub Desarrollo. Aumentan las necesidades, las expectativas y los conflictos sociales y generalmente los recursos son muy mal utilizados.

Se coincide en que antes o paralelamente a la adjudicación de recursos materiales es necesario educar y capacitar a los sectores postergados y resolver sus problemas de salud para un mejor aprovechamiento de los recursos con los que se les va a proveer.

Se formulan desafíos a los sistemas educacionales y de salud para resolver desde la base el problema del sub desarrollo. Se hace evidente la crítica a ambos sistemas. Si fueran suficientes, ya habrían operado en la situación social del Sub Desarrollo. Es preciso proceder a un análisis y a un balance de su capacidad y eficiencia.

Desde ya el Sistema de Salud no pone énfasis en la Educación en salud, que es la mejor y más económica manera de evitar las enfermedades. La Educación en Salud es una acción de Educación, lo cual permite precisar más el terreno y plantear muy consistentemente que el Sub Desarrollo tiene que resolverse por la vía de la Educación y que ésta debe incluir con el mayor énfasis la Educación en Salud.

Si revisamos los contenidos, métodos, nuestra propia experiencia como estudiantes y los perfiles que se van dando en el educando como consecuencia del proceso educativo advertiremos que el producto de la Educación, el ciudadano educado, dista mucho de poseer rasgos que señalen madurez, aptitud para la vida personal y social. En general carece de capacidad de adaptación e integración, autonomía, singularidad, autovaloración, fortaleza personal, confianza en si mismo. Autocrítica y tolerancia, no son sus cualidades habituales.
Ha sido entrenado en el exitismo y en la falta de ética para el logro de
los resultados.

VI. EL CAMBIO INTERNO COMO CONDICION Y PLATAFORMA PARA EL DESARROLLO.

También es preciso corregir los daños que muestra el adulto como resultado de su proceso formativo en el cual la Educación ha sido muy incidente, y que no lo hacen eficiente para las necesidades del presente. La angustia, la inseguridad, el miedo y la depresión son la tónica de nuestra población en la actualidad.

En el trasfondo de todos los procesos históricos y de los desafíos del presente y del futuro, el ser humano es objeto, sujeto y protagonista. Así, al hablar de Sub Desarrollo, con los diversos aspectos que éste incluye; Salud, Educación, Vivienda, Defensa, Justicia, Orden Interno, Economía, Agricultura, Recursos Humanos, Ecología, etc. afloran subyacentes, los déficit del Desarrollo Social.

El Desarrollo Social está influido por el nivel de Desarrollo Personal de los integrantes de una sociedad. Podemos decir entonces que el Sub Desarrollo es un problema de Desarrollo Social, es expresión, suma y consecuencias de los Desarrollos Personales de cada individuo.

Para avanzar masivamente en el Desarrollo Personal de nuestra población es necesario suscitar un cambio interno categórico en cada individuo que nos lleve a manifestar adaptación e integración, autonomía singularidad, autovaloración, fortaleza personal confianza en la vida y confianza en si mismo, moral, solidaridad, capacidad de autocrítica y tolerancia.

La vía para lograr esas apetecibles metas es el Autoconocimiento. A través de la Educación para Adultos y por medio de los recursos técnicos actuales que permiten la educación a distancia (Televisión, Internet, Cursos por Correspondencia ), se puede avanzar en el cambio interno de las personas así como de nuevas predisposiciones más productivas para la vida individual y social en la gran masa de la población.

VII. ALGO SOBRE LA CRISIS DEL SISTEMA DE SALUD

En materia de salud constatamos que el sistema orienta a la represión de urgencia de los estados críticos y a la administración de las enfermedades en general. Se calman los dolores, se extrae órganos y partes enfermas del cuerpo, pero se provocan nuevas afecciones y la curva de las enfermedades va en constante aumento.

Es indispensable que el Sistema Nacional de Salud público y privado sustente la Educación en Salud Natural a través de la Educación y, por campañas amplias de divulgación para adultos. Deben enseñarse nuevos y más constructivos hábitos de vida para la población en general y muy especialmente para el sector escolar.

Dieta, respiración, bebida, sueño, stress, tensión residual, depresión, bienestar y rendimiento físico y mental deberán ser la temática que califique y ponga a prueba un programa de Educación en Salud Natural. Es decir, un programa de este tipo, tendrá que ser evaluado permanentemente para apreciar el avance hacia las metas que lo inspiran.

Las Medicinas Alternativas debieran tener cabida en el Sistema de Salud, de acuerdo a recomendaciones de hace varios años de la Organización Mundial de la Salud.

VIII. ALGO SOBRE LA CRISIS DE LA EDUCACIÓN

Es obvio que el futuro del país está en la nuevas generaciones y su preparación para afrontar los nuevos tiempos depende de la Educación.

¿Como se podrían afrontar los nuevos tiempos con una Educación que no está en condiciones, de responder siquiera a los requerimientos del presente?. (Ministro Schiffelbein) Nunca ha habido una visión del futuro en el sistema Educacional. Siempre la Educación ha sido un homenaje al pasado y a su herencia. Se necesita que la Educación sea un Proyecto permanente en constante resonancia con los cada vez más veloces cambios.

Se ha descuidado también la situación de los profesores, no solo en términos de sus remuneraciones, sino también descuidando su propio desarrollo. Los profesores se encuentran en condiciones físicas y mentales que distan del estado de equilibrio y bienestar minímo para ejercer su función. Con ese estado de cosas, el producto del ejercicio de su labor reflejará sus propias crisis de orden psicosomático.

Estamos en un mundo de dimensiones distintas a todas las conocidas anteriormente. Un mundo con tareas y desafíos inimaginados hace 50 o 20 o 10 años atrás. La reiteración de los moldes y contenidos de la Educación del pasado, por mucha eficiencia que mostraran en su época, no puede responder a los requerimientos del presente, que tienen que ser también los del futuro.

¿Como debiera ser el ciudadano producto de la nueva educación? Básicamente se requiere un sujeto con personalidad social, creativo, eficiente honesto, solidario y moral, con autodisciplina, confianza en si mismo y confianza en la vida.

Nada de eso es posible con el modelaje actual en el que el sello es el exitismo, y donde la moral , entendida como respeto irrestricto por los demás no es prioritaria.

IX. ¿COMO AVANZAR HACIA EL LOGRO DEL OPTIMO PERFIL SOCIAL DEL SUJETO DEL NUEVO PROCESO EDUCATIVO?

Se sugiere espacio a las siguientes Cátedras (lo que no tiene que interpretarse como la necesidad de excluir otras:

1. Educación en Salud Natural. No solo como una vía para prevenir las enfermedades, sino para que tenga permanente vigencia en el educando la definición de salud de la O.M.S la salud como un estado de bienestar físico, mental y social.

2. Autoconocimiento. Un programa motivador para el avance en las especialidades de Anatomía, Fisiología, Sicología y Bioenergética. Un avance hacia la fundamentación biológica y físico matemática de sustento a los valores de la solidaridad, la moral y la paz. Un reconocimiento del Programa de Vida con el cual hemos sido creados y que constituye el fundamento de la plenitud de la existencia. Una superación de la cosmovisión superficial y emocional. Una autovaloración como consecuencia del autoconocímiento. Una confianza en la vida y en si mismo como consecuencia del autoconocimiento y la consiguiente autovaloración.

3. Trabajo Corporal Bioenergético. Una praxis de movilidad con compromiso de la mente para regular el régimen bioenergético, habitualmente alterado por el stress, la tensión residual, la depresión, la autorrepresión, los golpes emocionales y los estados emocionales negativos. Incluye la relajación física y mental.

4. Ecología Proyectiva. Como base motivacional racionalmente fundada, direccionada al estudio de las Ciencias Naturales, Botánica, Zoología, Minería y Economía.

ANTEPROYECTO PARA EL ENTRENAMIENTO DE PROFESORES PARA SERVIR LAS NUEVAS CATEDRAS A INCLUIR EN LA EDUCACION

La inclusión de las siguientes Cátedras en la nueva Educación exige el entrenamiento de los profesores para que asuman su enseñanza con la necesaria eficiencia.

CATEDRAS :
· EDUCACION EN SALUD NATURAL
· AUTOCONOCIMIENTO
· TRABAJO CORPORAL BIOENERGÉTICO
· ECOLOGIA PROYECTIVA.

En posesión de nuevas técnicas, experiencia e información correspondiente a las nuevas Cátedras, los profesores obtendrán los siguientes resultados:

a) Utilizar los nuevos conocimientos y recursos para si mismos y mejorar ostensiblemente sus propios niveles psicosomáticos y bioenergéticos.

b) Poder cumplir con los nuevos programas oficiales de la nueva educación que incluirán las nuevas cátedras mencionadas.

c) Disponer de técnicas para mejorar el rendimiento de sus alumnos, memoria, capacidad de atención y concentración, capacidad física, mejor salud, etc.

d) Posibilidad de divulgar estas técnicas entre padres y apoderados y de esa manera constituirse en polo multiplicador a nivel masivo entre la población adulta.

e) Participar en la tarea nacional para la superación del Sub Desarrollo a través de una gestión educacional eficientemente implementada para este propósito.

El grado critico de Sub Desarrollo en nuestro país, y los desafíos del presente, exigen un vuelco en contra del tiempo para lograr un cambio diametral en la situación. Ello es perfectamente posible con voluntad política y administrativa, con el uso de la tecnología y los recursos actuales y con personal bien calificado para estas tareas.

Dos años puede ser un plazo máximo para apreciar resultados óptimos, significativos y categóricos a nivel masivo. Pero desde los comienzos del Proyecto se apreciarán sus progresivos beneficios.

OBJETIVOS Y METAS DE LA ETAPA DE PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO

1) Se procurará formar 10.000 Monitores calificados para la Enseñanza y la divulgación de las nuevas Cátedras especialmente entre profesores y profesoras de la enseñanza básica y media.

2) Estos Monitores serán formados y entrenados a través de un sistema tipo Internet y de lecciones por correspondencia divulgadas a través de un diario, y de terreno por supervisores.

3) El proceso de formación de los 10.000 Monitores se verificará en un plazo máximo de 9 meses.

4) En los Institutos de Pedagogía de Santiago, Valparaíso y Concepción, la enseñanza de las nuevas Cátedras se hará personal y directamente por Instructores calificados.

5) La Escuela de Yoga Clásico de Santiago pondrá a disposición del proyecto 25 Instructores para estas tareas.

6) La Escuela de Yoga Clásico de Santiago pondrá a disposición del proyecto los programas con los contenidos de las Cátedras y prestará las asesorías técnicas respectivas.

7) La Comisión Nacional pondrá a disposición del proyecto una Autoridad de Enlace y Supervisión y Coordinación, y personal administrativo eficiente.

8) La Comisión Nacional de Educación constituirá un equipo de especialistas para la producción de las unidades de video e Internet

Este preproyecto fue entregado directamente al presidente de la republica don Eduardo Frei Ruiz-Tagle en el año 1994, al iniciarse el proceso de reforma educacional, quien lo aprobó y le dio curso a la comisión de reforma, que lo conoció en profundidad y lo dejo en espera de ser considerado a futuro. Hasta el momento el autor no ha tenido repuesta alguna. Intento avanzar en este proyecto en algunas universidades que imparten la cátedra de pedagogía para mejorar el currículum de los futuros profesores, con excelente acogida, pero sin avances en el terreno practico.

En la actualidad piensa que este preproyecto podría ser intentado en alguna municipalidad con un alcalde con voluntad política para este propósito de modo de construir un modelo que pudiera ser extendido nacionalmente.

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DOCUMENTO DE LA ESCUELA DE YOGA CLASICO DE SANTIAGO.

* Lo que antecede es el resumen de un trabajo iniciado hace dos años en los talleres de Yooga Integral de la Escuela de Yoga Clásico de Santiago, con motivo del I Congreso Latinoamericano de Yoga, realizado en Chile en 1992. Este trabajo fue desarrollado por señor Eduardo Núñez Perrow Director de dicha Escuela.

Antecedentes sobre el Autor :

Eduardo Núñez Perrow es una persona de una intensa trayectoria social, con una constante preocupación por los problemas sociales, hacia cuya solución ha procurado dirigir constantemente sus acciones.

El señor Núñez inicialmente realizó estudios de pintura en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Chile. Más tarde se titula como Oficial Graduado de Carabineros, en el Instituto Superior de la Institución. Fue profesor de " Aplicación de la Ley " en Carabineros durante más de 10 años. Fue uno de los fundadores y organizadores del Proyecto para la Defensa Forestal de los Bosques de Chile, que fuera el andamiaje para la posterior creación de CONAF.

Profesor de Ecología Rural, con entrenamiento y capacitación en el Servicio Nacional Forestal de EE.UU.

Su experiencia en Yoga Integral lo llevó a canalizar su acción social en esa área, con el concepto básico que el mundo se ordena a partir de que los seres humanos logren un buen equilibrio interno.

En 1977 fundó la Escuela de Yoga Clásico de Santiago, habiendo entrenado a la fecha alrededor (le 10.000 personas, provenientes de las más diversas profesiones, siendo educadores aproximadamente un 30% de ellos. En su Escuela se han formado 70 Instructores, quienes han difundido socialmente la disciplina. Entre los Instructores formados se encuentran dos de sus hijos.

Sobre la base del cabal conocimiento del hombre que aporta a la trayectoria histórica del Yoga Integral, los programas de la Escuela de Yoga Clásico de Santiago, apuntan especialmente a resolver los problemas de stress, tensión residual y depresión.

Dentro del área del Yoga Integral la Escuela de Yoga Clásico de Santiago plantea una posición supraideológica, suprapartidista y tolerante en materia religiosa. Es su propósito proyectar los contenidos de Yoga Integral a lo social para aportar un mundo mejor. Su marco de referencia es un humanismo y un universalismo sentado en la biología, en la física y en las matemáticas. Promueve un espiritualismo definido como conciencia y energía, y una inspiración fundamentalista cristiana que se encuentran en las bases de la civilización occidental, independientemente de las definiciones eclesiales.

Los objetivos últimos de la Escuela de Yoga Clásico son aportar a la construcción de un mundo mejor y avanzar en la Integración con Paz hacia el destino de la Unidad Latinoamericana. Son esos los propósitos que mueven esta propuesta y su gestión.

Escuela Yoga Clasico de Santiago / Jose Manuel Infante 2454 - Chile - Santiago - Ñuñoa
Fono: (56-2) 88.55.246
Casilla: 517 - 11 Santiago - Chile
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